Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Zootechnika (N1)
Sylabus przedmiotu Zachowanie rozrodcze w kształtowaniu populacji:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Zootechnika | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | pierwszego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | inżynier | ||
| Obszary studiów | nauk rolniczych, leśnych i weterynaryjnych, studiów inżynierskich | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Zachowanie rozrodcze w kształtowaniu populacji | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Biotechnologii Rozrodu Zwierząt i Higieny Środowiska | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Barbara Błaszczyk <Barbara.Blaszczyk@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | Dariusz Gączarzewicz <dariusz.gaczarzewicz@zut.edu.pl>, Tomasz Stankiewicz <Tomasz.Stankiewicz@zut.edu.pl>, Jan Udała <Jan.Udala@zut.edu.pl> | ||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 5 | Grupa obieralna | 2 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Biologia w zakresie szkoły ponadgimnazjalnej. |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zapoznanie studentów z różnymi zachowaniami rozrodczymi w aspekcie zachowania gatunku i ich wpływem na populację. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| T-L-1 | Różnice płciowe, dobór płci, konflikt płci. | 1 |
| T-L-2 | Formy opieki rodzicielskiej a maksymalizacja sukcesu reprodukcyjnego na przykładzie wybranych gatunków zwierząt. Sygnalizacja i odbiór sygnałów rozrodczych. | 2 |
| T-L-3 | Konkurencja i wybieranie partnerów. Dojrzałość i optymalizacja procesów rozrodczych (gotowość do reprodukcji, wielkość miotu). | 2 |
| T-L-4 | Behawioryzm, przykłady i interpretacja zachowań płciowych wybranych gatunków. Mechanizmy manipulacji płcią potomstwa u ssaków. Ingerencja w płeć. | 2 |
| 7 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Mechanizmy ewolucyjne utrzymujące rozmnażanie u zwierząt. Systemy i strategie rozrodcze (strategie samców, strategie samic). | 2 |
| T-W-2 | Zróżnicowany wkład płci w rozród. Ewolucja inwestycji rodzicielskiej. Opieka rodzicielska u zwierząt. Teoria Hamiltona. | 2 |
| T-W-3 | Ewolucja zachowań płciowych. Proporcja płci. Sukces reprodukcyjny. | 3 |
| 7 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| A-L-1 | Uczestnictwo w zajęciach. | 15 |
| A-L-2 | Przygotowanie prezentacji. | 15 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | Uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-W-2 | Studiowanie fachowej literatury. | 10 |
| A-W-3 | Przygotowanie do zaliczenia wykładów. | 5 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny z zastosowaniem technik multimedialnych. |
| M-2 | Metody aktywizujące (przygotowanie i wygłoszenie referatów przez studentów. |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: Ocena prezentacji przygotowanych i wygłoszonych przez studentów (praca zespołowa). |
| S-2 | Ocena podsumowująca: Kolowium końcowe obejmująca zakres treści programowych wykładów. |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_W01 Student zna podstawowe strategie rozrodcze warunkujące sukces reprodukcyjny i ich wpływ na ksztłatowanie populacji. | ZO_1A_W05 | R1A_W01, R1A_W04 | — | C-1 | T-L-1, T-L-2, T-L-3, T-L-4, T-W-1, T-W-2, T-W-3 | M-1 | S-2 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_U01 Student potrafi wykorzystać wiedzę w interpretacji zjawisk związanych z zachowaniami rozrodczymi w świecie zwierząt. | ZO_1A_U08 | R1A_U05 | — | C-1 | T-L-1, T-L-2, T-L-3, T-L-4, T-W-1, T-W-2, T-W-3 | M-2 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_K01 Student będzie mógł zastosować zdobytą wiedzę w dalszym studiowaniu przebiegu procesów rozrodczych. | ZO_1A_K06 | R1A_K04, R1A_K07 | — | C-1 | T-L-1, T-L-2, T-L-3, T-L-4, T-W-1, T-W-2, T-W-3 | M-1 | S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_W01 Student zna podstawowe strategie rozrodcze warunkujące sukces reprodukcyjny i ich wpływ na ksztłatowanie populacji. | 2,0 | |
| 3,0 | Student zna wybrane strategie rozrodcze warunkujące sukces reprodukcyjny. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_U01 Student potrafi wykorzystać wiedzę w interpretacji zjawisk związanych z zachowaniami rozrodczymi w świecie zwierząt. | 2,0 | |
| 3,0 | Student podejmuje próby interpretacji zjawisk związanych z zachowaniem zwierząt. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZO-S-O3.3_K01 Student będzie mógł zastosować zdobytą wiedzę w dalszym studiowaniu przebiegu procesów rozrodczych. | 2,0 | |
| 3,0 | Student będzie miał podstawy do dalszego studiowania przebiegu procesów rozrodczych. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Kaleta T., Zachowanie się zwierząt Zarys problematyki (skrypt), SGGW, Warszawa, 2007
- Sadowski B., Biologiczne mechanizmy zachowania się ludzi i zwierząt, PWN, Warszawa, 2007
Literatura dodatkowa
- Douglas Futuyma D., Ewolucja, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, 2008