Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Biologia (N2)
specjalność: Biologia zwierząt
Sylabus przedmiotu Ekologia pasożytów:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Biologia | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | drugiego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | magister | ||
| Obszary studiów | nauk przyrodniczych | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Ekologia pasożytów | ||
| Specjalność | Biologia zwierząt | ||
| Jednostka prowadząca | Zakład Zoologii i Pszczelnictwa | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Katarzyna Kavetska <katarzyna.kavetska@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 3 | Grupa obieralna | 2 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Wiadomości z zakresu ekologii ogólnej i ekologii zwierząt |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zapoznanie studentów ze specyfiką ekologii pasożytów |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| T-A-1 | Genom pasożyta jako czynnik modyfikujący fenotyp żywiciela | 2 |
| T-A-2 | Podwójny zespół genów w układzie pasożyt-żywiciel jako mechanizm ewolucyjny | 3 |
| T-A-3 | Nowy gen w układzie pasożyt-żywiciel jak pozytywny efekt pasożytnictwa | 3 |
| T-A-4 | Przedłużony związek między dwoma organizmami o różnych genomach jako najbardziej uprzywilejowane miejsce wymiany genów miedzy organizmami | 2 |
| 10 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Wstęp do ekologii pasożytów. Układy pasożyt-żywiciela na szczeblu gatunkowym i osobniczym | 1 |
| T-W-2 | Teorie powstania pasożytnictwa | 1 |
| T-W-3 | Układ pasożyt- żywiciel jako długotrwałe wzajemne oddziaływanie | 2 |
| T-W-4 | Charakterystyka parametru "siedlisko" | 1 |
| T-W-5 | Charakterystyka parametru "żywiciel" | 1 |
| T-W-6 | Geny długotrwałych wzajemnych oddziaływań (geny spotkania, unikania, zabijania, przeżywania i geny eksploatacyjne) | 3 |
| T-W-7 | Pasożytnictwo na poziomie biosfery | 1 |
| 10 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| A-A-1 | Udział w zajęciach | 10 |
| A-A-2 | Przygotowanie prezentacji multimedialnej | 10 |
| A-A-3 | Przygotowanie sie do zaliczenia | 5 |
| A-A-4 | Zaliczenie ćwiczeń na podstawie prezentacji multimedialnych i dyskusji panelowej | 5 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | Udział w zajęciach | 10 |
| A-W-2 | Przygotowanie się do zaliczenia wykładów | 18 |
| A-W-3 | Zaliczenie wykładów | 2 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny z wykorzystaniem technik multimedialnych |
| M-2 | Dyskusja panelowa z wykorzystaniem prezentacji przygotowanych przez studentów |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: Sprawdzian pisemny z części ćwiczeniowej |
| S-2 | Ocena formująca: Ocena aktywności studenta |
| S-3 | Ocena podsumowująca: Zaliczenie pisemne |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_W01 Student wskazuje różnice pomiędzy ekologią organizmów wolno zyjących a ekologią pasożytów | BL_2A_W01, BL_2A_W02 | P2A_W01, P2A_W03, P2A_W04, P2A_W05 | C-1 | T-W-2, T-W-5, T-W-1 | M-1, M-2 | S-2, S-3, S-1 |
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_W02 Student tłumaczy wzajemne relacje w UPŻ | BL_2A_W10, BL_2A_W14, BL_2A_W02 | P2A_W01, P2A_W02, P2A_W03, P2A_W04, P2A_W05, P2A_W06 | C-1 | T-A-2, T-A-4, T-A-3, T-W-6, T-W-4, T-W-3 | M-2 | S-2, S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_U01 Student potrafi zinterpretować relacje międzygatunkowe w UPŻ | BL_2A_U08, BL_2A_U10 | P2A_U01, P2A_U02, P2A_U03, P2A_U04, P2A_U06 | C-1 | T-A-2, T-A-4, T-A-3, T-W-5, T-W-4, T-W-3 | M-2 | S-2 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_K01 Student wykazuje przekonanie o poznawalności procesów i zjawisk biologicznych specyficznych dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań | BL_2A_K01 | P2A_K04, P2A_K07 | — | — | — | — |
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_K02 Student wykazuje aktywność w pracy indywidualnej oraz grupowej | BL_2A_K05 | P2A_K01, P2A_K02, P2A_K03, P2A_K08 | — | — | — | — |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_W01 Student wskazuje różnice pomiędzy ekologią organizmów wolno zyjących a ekologią pasożytów | 2,0 | Student nie wykazuje znajomości podstawowych pojęć ekologicznych. |
| 3,0 | Student definiuje podstawowe pojęcia stosowane w ekologii organizmów wolno żyjących. | |
| 3,5 | Student definiuje podstawowe pojęcia stosowane w ekologii organizmów wolno żyjących i pasożytniczych. | |
| 4,0 | Student definiuje podstawowe pojęcia stosowane w ekologii organizmów wolno żyjących i pasożytniczych oraz wskazuje nieliczne różnice ekologiczne pomiędzy tymi grupami organizmów. | |
| 4,5 | Student definiuje podstawowe pojęcia stosowane w ekologii organizmów wolno żyjących i pasożytniczych oraz wskazuje większość różnic ekologicznych pomiędzy tymi grupami organizmów. | |
| 5,0 | Student definiuje podstawowe pojęcia stosowane w ekologii organizmów wolno żyjących i pasożytniczych oraz wskazuje wszystkie różnice ekologiczne pomiędzy tymi grupami organizmów. | |
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_W02 Student tłumaczy wzajemne relacje w UPŻ | 2,0 | Student nie wie czym jest UPŻ. |
| 3,0 | Student definiuje pojęcie UPŻ, ale nie zna wzajemnych relacji pomiędzy organizmami w tym układzie. | |
| 3,5 | Student definiuje pojęcie UPŻ i wymienia typy relacji zachodzących pomiędzy organizmami w tym układzie. | |
| 4,0 | Student definiuje pojęcie UPŻ oraz wymienia i tłumaczy niektóre z wzajemnych relacji w tym układzie. | |
| 4,5 | Student definiuje pojęcie UPŻ oraz wymienia i tłumaczy większość z wzajemnych relacji w tym układzie. | |
| 5,0 | Student definiuje pojęcie UPŻ oraz wymienia i tłumaczy wszystkie wzajemne relacje w tym układzie. |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_U01 Student potrafi zinterpretować relacje międzygatunkowe w UPŻ | 2,0 | Student nie potrafi zinterpretować żadnej relacji międzygatunkowej w UPŻ. |
| 3,0 | Student potrafi zinterpretować tylko nieliczne relacje międzgatunkowe w UPŻ, ale nie posługuje się nimi przy analizowaniu konkretnych przykładów podanych przez nauczyciela. | |
| 3,5 | Student potrafi zinterpretować większość relacji międzgatunkowych w UPŻ, ale nie stosuje ich przy analizowaniu konkretnych przykładów podanych przez nauczyciela. | |
| 4,0 | Student potrafi zinterpretować większość relacji międzgatunkowych w UPŻ i niektóre z nich stosuje przy analizowaniu konkretnych przykładów podanych przez nauczyciela. | |
| 4,5 | Student potrafi zinterpretować większość relacji międzgatunkowych w UPŻ i zastosować je przy analizowaniu konkretnych przykładów podanych przez nauczyciela. | |
| 5,0 | Student potrafi zinterpretować wszystkie relacje międzgatunkowe w UPŻ i zastosować je przy analizowaniu konkretnych przykładów podanych przez nauczyciela. |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_K01 Student wykazuje przekonanie o poznawalności procesów i zjawisk biologicznych specyficznych dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań | 2,0 | Student nie ma świadomości o procesach i zjawiskach biologicznych specyficznych dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. |
| 3,0 | Student ma nikłą świadomość o procesach i zjawiskach biologicznych specyficznych dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. | |
| 3,5 | Student ma małą świadomość o procesach i zjawiskach biologicznych specyficznych dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. | |
| 4,0 | Student ma świadomość i jest wrażliwy na zachodzące procesy i zjawiska biologiczne specyficzne dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. | |
| 4,5 | Student ma dużą świadomość , jest wrażliwy na zachodzące procesy i zjawiska biologiczne specyficzne dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. | |
| 5,0 | Student ma dużą świadomość, jest wrażliwy i otwarty na zachodzące procesy i zjawiska biologiczne specyficzne dla długotrwałych wzajemnych oddziaływań. | |
| BL_2A_BLZ-S-O2.2_K02 Student wykazuje aktywność w pracy indywidualnej oraz grupowej | 2,0 | Student nie wykazuje aktywności w pracy indywidualnej oraz grupowej. |
| 3,0 | Student wykazuje nikłą aktywność w pracy indywidualnej, ale nie wykazuje aktywności w pracy zespołowej. | |
| 3,5 | Student wykazuje małą aktywność w pracy indywidualnej, ale nie wykazuje aktywności w pracy zespołowej. | |
| 4,0 | Student wykazuje dużą aktywność w pracy indywidualnej i nikłą w pracy zespołowej. | |
| 4,5 | Student wykazuje dużą aktywność w pracy indywidualnej i małą w pracy zespołowej. | |
| 5,0 | Student wykazuje dużą aktywność w pracy indywidualnej oraz zespołowej. |
Literatura podstawowa
- Combes C., Ekologia i ewolucja pasożytnictwa. Długotrwałe wzajemne oddziaływania, PWN, Warszawa, 1999