Wydział Informatyki - Programowanie w Szkole
Sylabus przedmiotu Programowanie w środowisku Scratch:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Programowanie w Szkole | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | podyplomowe |
| Tytuł zawodowy absolwenta | |||
| Obszary studiów | nauk technicznych | ||
| Profil | |||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Programowanie w środowisku Scratch | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Inżynierii Oprogramowania | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Sławomir Wernikowski <Slawomir.Wernikowski@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 5,0 | ECTS (formy) | 5,0 |
| Forma zaliczenia | egzamin | Język | polski |
| Blok obieralny | — | Grupa obieralna | — |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Słuchacz potrafi posługiwać się dowolnym prostym edytorem grafiki bitmapowej. |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Słuchacz ma podstawy wiedzy nt. edukacyjnego języka obiektowego Scratch. |
| C-2 | Słuchacz potrafi tworzyć i uruchamiać proste programy w języku Scratch. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| T-L-1 | Tworzenie projektów w Scratch Junior. | 4 |
| T-L-2 | Tworzenie projektów w Scratch 2.0: ruch, obrót, pętla, kostiumy, dźwięk. | 2 |
| T-L-3 | Tworzenie projektów w Scratch: sterowanie duszkiem. | 1 |
| T-L-4 | Tworzenie projektów w Scratch: ruch, pętla, obrót, czujniki, zmienne, komunikacja. | 3 |
| T-L-5 | Tworzenie projektów w Scratch. Labirynt. | 2 |
| T-L-6 | Tworzenie projektów w Scratch. Figury. | 2 |
| T-L-7 | Tworzenie projektów w Scratch. Wyrażenia matematyczne. | 2 |
| T-L-8 | Tworzenie projektów w Scratch. Projekty zespołowe. | 6 |
| 22 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Idea i cele nauki programowania w szkole. Założenia wprowadzenia do praktyki szkolnej powszechnej nauki programowania w ujęciu interdyscyplinarnym. | 1 |
| T-W-2 | Teoretyczne podstawy programowania obiektowego. Interfejs programów: Scratch Junior, Scratch 2.0.1. | 1 |
| 2 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| A-L-1 | uczestnictwo w zajęciach | 22 |
| A-L-2 | Samodzielne rozwiązywanie zadań postawionych na zajęciach. | 88 |
| A-L-3 | Studiowanie zaleconej literatury. | 16 |
| A-L-4 | Przygotowanie do zajęć. | 12 |
| 138 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | uczestnictwo w zajęciach | 2 |
| A-W-2 | Studiowanie literatury zaleconej na wykładzie. | 10 |
| 12 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny. |
| M-2 | Pokaz. |
| M-3 | Ćwiczenia laboratoryjne. |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: wykład: test z pytaniami zamkniętymi |
| S-2 | Ocena formująca: laboratorium: praca zaliczeniowa - projekt. |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| PwS_10-_04_W01 Słuchacz posiądzie wiedzę struktura języka Scratch i udostępnianych przez niego środkach. | PwS_10-_W03 | — | C-1 | T-W-2, T-W-1 | M-1 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| PwS_10-_04_U01 Słuchacz będzie umiał tworzyć i uruchamiać programy w języku Scratch. | PwS_10-_U03 | — | C-2 | T-L-1, T-L-5, T-L-6, T-L-8, T-L-7, T-L-2, T-L-3, T-L-4 | M-3 | S-2 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| PwS_10-_04_K01 Słuchacz będzie kształtował kompetencje społeczne, takie jak: komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych. Słuchacz będzie wykazywać postawę respektującą prawa i zasady bezpieczeństwa oraz prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego; będzie potrafił ocenić zagrożenia związane z technologią i uwzględniać je dla bezpieczeństwa swojego i innych. | PwS_10-_K03, PwS_10-_K02 | — | C-2 | T-W-2, T-W-1 | M-3 | S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| PwS_10-_04_W01 Słuchacz posiądzie wiedzę struktura języka Scratch i udostępnianych przez niego środkach. | 2,0 | |
| 3,0 | Słuchacz ma podstawy wiedzy nt. edukacyjnego języka obiektowego Scratch. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| PwS_10-_04_U01 Słuchacz będzie umiał tworzyć i uruchamiać programy w języku Scratch. | 2,0 | |
| 3,0 | Słuchacz potrafi tworzyć i uruchamiać proste programy w języku Scratch. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| PwS_10-_04_K01 Słuchacz będzie kształtował kompetencje społeczne, takie jak: komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych. Słuchacz będzie wykazywać postawę respektującą prawa i zasady bezpieczeństwa oraz prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego; będzie potrafił ocenić zagrożenia związane z technologią i uwzględniać je dla bezpieczeństwa swojego i innych. | 2,0 | |
| 3,0 | Słuchacz potrafi identyfikować zagrożenia płynące z niewłaściwego posługiwania się narzędziami informatycznymi. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Jakub Porzycki, Krystyna Łukasik, Scratch bez tajemnic, Helion
- Borkowska Agnieszka, Borkowski Paweł, Młody mistrz programowania. Języki Baltie i Scratch dla dzieci, Helion
- The LEAD Project, Scratch. Komiksowa przygoda z programowaniem, Helion
- http://www.scratch.mit.edu
- http://www.enauczanie.com/metodyka/scratch
- http://wiki.mistrzowiekodowania.pl
- http://www.oswajamyprogramowanie.edu.pl/