Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Biologia (N1)
Sylabus przedmiotu Badania in vivo i in vitro:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Biologia | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia niestacjonarne | Poziom | pierwszego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | licencjat | ||
| Obszary studiów | nauki przyrodnicze | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Badania in vivo i in vitro | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Nauk o Zwierzętach Przeżuwających | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Andrzej Dybus <Andrzej.Dybus@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | Magdalena Jędrzejczak-Silicka <mjedrzejczak@zut.edu.pl>, Iwona Szatkowska <Iwona.Szatkowska@zut.edu.pl> | ||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | — | Grupa obieralna | — |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Wiedza z zakresu fizjologii oraz biologii komórki. |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zapoznanie studenta z mechanizmami podziałów komórkowych. |
| C-2 | Zapoznanie studenta z różnymi aspektami badań in vivo i in vitro. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| T-L-1 | Wprowadzenie do technik w badaniach in vivo i in vitro. | 1 |
| T-L-2 | Zjawisko genotoksyczności – etap 2. Przeprowadzenie testu kometowego. Wpływ czynników na stabilność materiału genetycznego. Test mikrojąder. | 1 |
| T-L-3 | Analiza ekspresji genów metodą real-time PCR. Przygotowanie pożywek agarowych w celu badania reakcji roślin na stres wywołany zasoleniem i niedoborami pokarmowymi. | 1 |
| T-L-4 | Inicjacja kultur kalusowych różnych genotypów pomidora w celu określenia ich reakcji na stres wywołany zasoleniem. Preparowanie zarodków żyta i ich wykładanie na pożywki z niedoborami pokarmowymi w celu określenia ich reakcji na wywołany stres abiotyczny. | 1 |
| T-L-5 | Ocena reakcji wybranych genotypów pomidora oraz żyta w oparciu o założone doświadczenie laboratoryjne. Obserwacje. Przeprowadzenie pomiarów biometrycznych. Opracowanie i omówienie wyników przeprowadzonych eksperymentów. Dyskusja i wnioski. | 1 |
| 5 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Modele zwierzęce w badaniach in vivo a modele tkankowe i komórkowe in vitro. Dynamika proliferacyjna różnych typów komórek w cyklu generacyjnym w warunkach in vivo i in vitro oraz czynniki wzrostowe wspomagające ten proces. | 2 |
| T-W-2 | Modelowe badania in vitro w uzyskiwaniu prostych i złożonych substytutów tkankowych - sztuczna skóra i jej wykorzystanie w różnych aspektach badawczych i w medycynie regeneracyjnej. | 2 |
| T-W-3 | Modelowe badania in vitro i ex vivo w tworzeniu zaawansowanych substytutów narządowych - sztuczna chrząstka, sztuczna rogówka, drukowanie organów. Wady, zalety oraz interpretacja badań w warunkach in vivo i in vitro. | 1 |
| T-W-4 | Technika SNaPshot i jej wykorzystanie w identyfikacji markerów molekularnych. | 3 |
| T-W-5 | Rekombinowanie DNA oraz konstrukcja markerów CAPS na przykładzie markerów molekularnych. | 2 |
| 10 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| laboratoria | ||
| A-L-1 | Uczestnictwo w zajęciach laboratoryjnych. | 5 |
| A-L-2 | Przygotowanie do zaliczenia materiału. | 12 |
| A-L-3 | zaliczenie | 2 |
| A-L-4 | Studiowanie pismiennictwa | 11 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | Uczestnictwo studenta w wykładach. | 10 |
| A-W-2 | Samodzielne studiowanie pismiennictwa | 10 |
| A-W-3 | przygotowanie do zaliczenia | 8 |
| A-W-4 | zaliczenie | 2 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny. |
| M-2 | Wykład problemowy. |
| M-3 | Dyskusja dydaktyczna związana z wykładem. |
| M-4 | Ćwiczenia laboratoryjne. |
| M-5 | Pokaz. |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: Zaliczenie materiału w formie pisemnej - test. |
Zamierzone efekty kształcenia - wiedza
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_1A_BL-S-C23_W01 Objaśnia mechanizmy podziałów komórkowych in vivo i in vitro. | BL_1A_W05 | — | C-1 | T-L-1, T-W-3, T-W-1, T-W-2 | M-1 | S-1 |
| BL_1A_BL-S-C23_W02 Definiuje zjawisko genotoksyczności. | BL_1A_W17 | — | C-2 | T-L-1, T-L-2 | M-2, M-1 | S-1 |
| BL_1A_BL-S-C23_W03 Definiuje różnice w profilach ekspresyjnych komórek in vivo i in vitro. | BL_1A_W04 | — | C-1 | T-L-1, T-L-3, T-W-5, T-W-4 | M-5, M-4 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - umiejętności
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_1A_BL-S-C23_U01 Dobiera warunki hodowli in vitro komórek roślinnych i zwierzęcych. | BL_1A_U05 | — | C-2 | T-L-4, T-L-5, T-W-1 | M-4 | S-1 |
| BL_1A_BL-S-C23_U02 Interpretuje wyniki testu genotoksyczności. | BL_1A_U05 | — | C-2 | T-L-2 | M-5, M-4 | S-1 |
Zamierzone efekty kształcenia - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty kształcenia | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| BL_1A_BL-S-C23_K01 Student ma świadomość istniejących różnic pomiędzy badaniami in vivo i in vitro. | BL_1A_K01 | — | C-2 | T-W-3, T-W-1, T-W-2 | M-2, M-5, M-1, M-4 | S-1 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BL_1A_BL-S-C23_W01 Objaśnia mechanizmy podziałów komórkowych in vivo i in vitro. | 2,0 | |
| 3,0 | Student poprawnie wykorzystuje wiedzę z zakresu mechanizmów podziałów komórkowych in vivo i in vitro | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 | ||
| BL_1A_BL-S-C23_W02 Definiuje zjawisko genotoksyczności. | 2,0 | |
| 3,0 | Student poprawnie definiuje zjawisko genotoksyczności | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 | ||
| BL_1A_BL-S-C23_W03 Definiuje różnice w profilach ekspresyjnych komórek in vivo i in vitro. | 2,0 | |
| 3,0 | Student poprawnie opisuje najważniejsze różnice w profilach ekspresyjnych komórek in vivo i in vitro | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt kształcenia | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| BL_1A_BL-S-C23_U01 Dobiera warunki hodowli in vitro komórek roślinnych i zwierzęcych. | 2,0 | |
| 3,0 | Student prezentuje warunki hodowli in vitro komórek roślinnych i zwierzęcych, bez umiejętności ich efektywnej analizy | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 | ||
| BL_1A_BL-S-C23_U02 Interpretuje wyniki testu genotoksyczności. | 2,0 | |
| 3,0 | Student prezentuje suche wyniki testu genotoksyczności bez umiejętności ich efektywnej analizy | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Stokłosowa S., Hodowla komórek i tkanek., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2004
- Słomski R. (red.), Analiza DNA. Teoria i praktyka., Wydawnictwo Uniwersytetu Przyrodniczego w Poznaniu, Poznań, 2011
Literatura dodatkowa
- Drewa T., Kultury komórkowe zwierząt i człowieka., Wydawnictwo CM UMK, Bydgoszcz, 2007