Wydział Biotechnologii i Hodowli Zwierząt - Zootechnika (S1)
specjalność: Pielęgniarstwo zwierząt
Sylabus przedmiotu Sokolnictwo i jastrzębiarstwo:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Zootechnika | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | pierwszego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | inżynier | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK, kompetencje inżynierskie PRK | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Sokolnictwo i jastrzębiarstwo | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Nauk o Zwierzętach Przeżuwających | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Piotr Sablik <Piotr.Sablik@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 15 | Grupa obieralna | 2 |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Znajmość biologii ptaków. |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zapoznanie studentów z możliwościami wykorzystania gatunków ptaków drapieżnych w ochronie środowiska. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| T-A-1 | Budowa i urządzenie sokolarni. | 4 |
| T-A-2 | Akcesoria i urządzenia sokolnicze. | 2 |
| T-A-3 | Żywiienie posdzczgólnych gatunków ptaków drapieżnych | 2 |
| T-A-4 | Wychowanie i układanie jastrzębia. | 2 |
| T-A-5 | Układanie sokoła. | 2 |
| T-A-6 | Polowania z sokołem i jastrzębiem | 3 |
| 15 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Historia sokolnictwa w POlsce i na świecie | 2 |
| T-W-2 | Współczesne definicje sokolnictwa | 2 |
| T-W-3 | Gatunki ptaków drapieżnych w sokolnictwie europejskim | 2 |
| T-W-4 | Podstawowe pojęcia określające ptaka łowczego | 2 |
| T-W-5 | Trofea sokolnicze | 2 |
| T-W-6 | Ochrona i hodowla ptaków drapieżnych | 2 |
| T-W-7 | Przyszłość sokolnictwa. Organizacje i stowarzuszenia sokolnicze w Polsce i na świecie. Pokazy sokolnicze. Gospodarcze wykorzystanie jastrzębi i sokołów. | 3 |
| 15 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| A-A-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-A-2 | Studiowanie tematyki ćwiczeń | 2 |
| A-A-3 | Przygotowanie projektu | 8 |
| A-A-4 | Konsultacje | 3 |
| A-A-5 | Zaliczenie, omówienie projektów | 2 |
| 30 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-W-2 | Studiowanie tematyki wykładów | 5 |
| A-W-3 | Przygotowanie do zaliczenia tematyki wykładów | 5 |
| A-W-4 | Konsultacje | 4 |
| A-W-5 | Pisemne zaliczenie | 1 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Wykład informacyjny |
| M-2 | Pokaz z wykorzstaniem środków multimedialnych |
| M-3 | Ćwiczenia przedmiotowe |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: Pisemne zaliczenie treści wykładów. |
| S-2 | Ocena podsumowująca: Przygotowanie projektu |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_W01 Student zna jaką rolę odgrywają ptaki drapieżne w środowisku i ich znaczenie w utrzymaniu bioróżnorodności. | ZO_1A_W07 | — | — | C-1 | T-A-2, T-A-6, T-A-4, T-A-3, T-A-5, T-A-1, T-W-4, T-W-6, T-W-2, T-W-3, T-W-7, T-W-5 | M-1, M-2, M-3 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_U01 Umie założyć i prowadzić sokolarnie oraz czynnie uczestniczyć w ochronie przyrody | ZO_1A_U21 | — | — | C-1 | T-A-2, T-A-6, T-A-4, T-A-3, T-A-5, T-A-1, T-W-4, T-W-6, T-W-2, T-W-3, T-W-7, T-W-5 | M-1, M-2, M-3 | S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_K01 Wykazuje posatwę proekologiczną i pozytywne nastawienia dla prowadzenia ochrony gatunkowej ptaków drapieżnych. | ZO_1A_K03 | — | — | C-1 | T-A-2, T-A-6, T-A-4, T-A-3, T-A-5, T-A-1, T-W-4, T-W-6, T-W-2, T-W-3, T-W-7, T-W-5 | M-1, M-2, M-3 | S-1, S-2 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_W01 Student zna jaką rolę odgrywają ptaki drapieżne w środowisku i ich znaczenie w utrzymaniu bioróżnorodności. | 2,0 | |
| 3,0 | Rozróżnia i klasyfikuje poszczególne gatunki ptaków drapieżnych oraz wie, które z nich i w jaki sposób można wykorzystać w sokolnictwie | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_U01 Umie założyć i prowadzić sokolarnie oraz czynnie uczestniczyć w ochronie przyrody | 2,0 | |
| 3,0 | Umie zaprojektować sokolarnie i dobrać do niej odpowiednie gatunki ptaków oraz opracować teoretyczne założenia warunków ich utrzymania. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| ZO_1A_ZOO-S-O162_K01 Wykazuje posatwę proekologiczną i pozytywne nastawienia dla prowadzenia ochrony gatunkowej ptaków drapieżnych. | 2,0 | |
| 3,0 | Student potrafi omówić możliwościami wykorzystania gatunków ptaków drapieżnych w ochronie środowiska. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Cieślikowski M., Sokolnictwo, MULTICO Oficyna Wydawnicza, Warszawa, 2010