ZUT - Polska Rama Kwalifikacji / Rok 2024/2025 / Szkoła Doktorska / Szkoła Doktorska / BLOK INŻYNIERYJNO-CHEMICZNY / Sylabus przedmiotu

Szkoła Doktorska - Szkoła Doktorska
specjalność: BLOK INŻYNIERYJNO-CHEMICZNY

Sylabus przedmiotu Dydaktyka w szkole wyższej 2:

Informacje podstawowe

Kierunek studiów	Szkoła Doktorska
Forma studiów	studia stacjonarne	Poziom
Stopnień naukowy absolwenta	doktor
Obszary studiów	charakterystyki PRK
Profil
Moduł	—
Przedmiot	Dydaktyka w szkole wyższej 2
Specjalność	przedmiot wspólny
Jednostka prowadząca	Studium Nauk Humanistycznych i Społecznych
Nauczyciel odpowiedzialny	Anna Sammel <Anna.Sammel@zut.edu.pl>
Inni nauczyciele
ECTS (planowane)	1,5	ECTS (formy)	1,5
Forma zaliczenia	zaliczenie	Język	polski
Blok obieralny	—	Grupa obieralna	—

Formy dydaktyczne

Forma dydaktyczna	KOD	Semestr	Godziny	ECTS	Waga	Zaliczenie
wykłady	W	2	14	1,0	0,70	zaliczenie
projekty	P	2	6	0,5	0,30	zaliczenie

Wymagania wstępne

KOD	Wymaganie wstępne
W-1	Podstawowa wiedza z zakresu biologii, psychologii oraz socjologii.

Cele przedmiotu

KOD	Cel modułu/przedmiotu
C-1	Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu dydaktyki oraz neurodydaktyki dla potrzeb realizacji procesu kształcenia w szkole wyższej.

Treści programowe z podziałem na formy zajęć

KOD	Treść programowa	Godziny
projekty
T-P-1	Ocenianie wspierające	2
T-P-2	Tutoring w nauczaniu hybrydowym	2
T-P-3	Rola nauczyciela we współczesnej rzeczywistości edukacyjnej szkoły wyższej	2
		6
wykłady
T-W-1	Neurobiologiczne i psychologiczne podstawy procesu uczenia się.	3
T-W-2	Neurodydaktyka w praktyce edukacyjnej.	2
T-W-3	Systemy dydaktyczne – od transmisji wiedzy do dydaktyki konstruktywistycznej.	2
T-W-4	Indywidualizacja i uspołecznianie w procesie kształcenia.	2
T-W-5	Podstawy tutoringu oraz proces tutorski jako efektywna możliwość kształcenia w szkole wyższej.	2
T-W-6	Możliwości dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.	2
T-W-7	Kształcenie ustawiczne kadry dydaktycznej jako ważny element zapewniający wysoką jakość procesu nauczania-uczenia się w szkole wyższej.	1
		14

Obciążenie pracą studenta - formy aktywności

KOD	Forma aktywności	Godziny
projekty
A-P-1	uczestnictwo w zajęciach	6
A-P-2	przygotowanie samodzielnej pracy	9
		15
wykłady
A-W-1	uczestnictwo w zajęciach.	14
A-W-2	Konsultacje	2
A-W-3	Praca samodzielna i przygotowanie do zaliczenia.	14
		30

Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne

KOD	Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne
M-1	metody podające – wykład metody problemowe metody aktywizujące metody eksponujące

Sposoby oceny

KOD	Sposób oceny
S-1	Ocena formująca: Zaliczenie na podstawie projektu pracy pisemnej oraz odpowiedzi ustnej.

Zamierzone efekty uczenia się - wiedza

Zamierzone efekty uczenia się	Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
ISD_4-_D01.2_W01 Student posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu dydaktyki i neurodydaktyki ze szczególnym uwzględnieniem metod wpływających na zwiększenie efektywności procesu uczenia się – nauczania oraz poprawnie charakteryzuje elementy procesu kształcenia w szkole wyższej.	ISD_4-_W03, ISD_4-_W04	—	C-1	T-W-3, T-W-1, T-W-7, T-W-2, T-W-5, T-W-4, T-W-6	M-1	S-1

Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności

Zamierzone efekty uczenia się	Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
ISD_4-_D01.2_U01 Student przygotowuje konspekt zajęć z uwzględnieniem celów operacyjnych, środków dydaktycznych, form organizacyjnych i metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy (metody problemowe) oraz opracowuje projekt dotyczący zastosowania innowacyjnych metod dydaktycznych w celu podniesienia efektywności procesu kształcenia w szkole wyższej.	ISD_4-_U03	—	C-1	T-W-6, T-W-3, T-W-4, T-W-5, T-W-2, T-W-7, T-W-1	M-1	S-1

Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne

Zamierzone efekty uczenia się	Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia	Cel przedmiotu	Treści programowe	Metody nauczania	Sposób oceny
ISD_4-_D01.2_K01 Student wykorzystuje posiadaną wiedzę w wykonywanej i planowanej pracy dydaktycznej, przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, jest aktywny poznawczo, rozumie ideę kształcenia ustawicznego oraz jest gotów do podejmowania działań zmierzających do poprawy dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.	ISD_4-_K03	—	C-1	T-W-1, T-W-6, T-W-2, T-W-7, T-W-5, T-W-3, T-W-4	M-1	S-1

Kryterium oceny - wiedza

Efekt uczenia się	Ocena	Kryterium oceny
ISD_4-_D01.2_W01 Student posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu dydaktyki i neurodydaktyki ze szczególnym uwzględnieniem metod wpływających na zwiększenie efektywności procesu uczenia się – nauczania oraz poprawnie charakteryzuje elementy procesu kształcenia w szkole wyższej.	2,0
	3,0	Student posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu dydaktyki i neurodydaktyki oraz poprawnie charakteryzuje wybrane elementy procesu kształcenia w szkole wyższej.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0

Kryterium oceny - umiejętności

Efekt uczenia się	Ocena	Kryterium oceny
ISD_4-_D01.2_U01 Student przygotowuje konspekt zajęć z uwzględnieniem celów operacyjnych, środków dydaktycznych, form organizacyjnych i metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy (metody problemowe) oraz opracowuje projekt dotyczący zastosowania innowacyjnych metod dydaktycznych w celu podniesienia efektywności procesu kształcenia w szkole wyższej.	2,0
	3,0	Student przygotowuje z drobnymi błędami konspekt zajęć z uwzględnieniem celów operacyjnych, środków dydaktycznych, form organizacyjnych i metod samodzielnego oraz podejmuje próby opracowania projektu dotyczącego zastosowania innowacyjnych metod dydaktycznych w celu podniesienia efektywności procesu kształcenia w szkole wyższej.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0

Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne

Efekt uczenia się	Ocena	Kryterium oceny
ISD_4-_D01.2_K01 Student wykorzystuje posiadaną wiedzę w wykonywanej i planowanej pracy dydaktycznej, przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, jest aktywny poznawczo, rozumie ideę kształcenia ustawicznego oraz jest gotów do podejmowania działań zmierzających do poprawy dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.	2,0
	3,0	Student wykorzystuje posiadaną wiedzę w wykonywanej i planowanej pracy dydaktycznej, przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, zabiera głos w dyskusji, szanuje odmienne poglądy oraz respektuje zasady kultury wypowiedzi.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0

Literatura podstawowa

Bereźnicki F., Dydaktyka kształcenia ogólnego, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, Kraków, 2007
Klus-Stańska D., Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wydawnictwo Akademickie ŻAK, Warszawa, 2012
Kruszewski K. (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2012
Szymański M. S., O metodzie projektów, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa, 2000

Literatura dodatkowa

Okoń W., Nowy słownik pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie ŻAK, Warszawa, 2001
Tobiasz-Adamczyk B., Wybrane aspekty niepełnosprawności z perspektywy uczelni, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, 2023
Żylińska M., Neurodydaktyka. Nauczanie przyjazne mózgowi, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń, 2013

Treści programowe - projekty

KOD	Treść programowa	Godziny
T-P-1	Ocenianie wspierające	2
T-P-2	Tutoring w nauczaniu hybrydowym	2
T-P-3	Rola nauczyciela we współczesnej rzeczywistości edukacyjnej szkoły wyższej	2
		6

Treści programowe - wykłady

KOD	Treść programowa	Godziny
T-W-1	Neurobiologiczne i psychologiczne podstawy procesu uczenia się.	3
T-W-2	Neurodydaktyka w praktyce edukacyjnej.	2
T-W-3	Systemy dydaktyczne – od transmisji wiedzy do dydaktyki konstruktywistycznej.	2
T-W-4	Indywidualizacja i uspołecznianie w procesie kształcenia.	2
T-W-5	Podstawy tutoringu oraz proces tutorski jako efektywna możliwość kształcenia w szkole wyższej.	2
T-W-6	Możliwości dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.	2
T-W-7	Kształcenie ustawiczne kadry dydaktycznej jako ważny element zapewniający wysoką jakość procesu nauczania-uczenia się w szkole wyższej.	1
		14

Formy aktywności - projekty

KOD	Forma aktywności	Godziny
A-P-1	uczestnictwo w zajęciach	6
A-P-2	przygotowanie samodzielnej pracy	9
		15

(*) 1 punkt ECTS, odpowiada około 30 godzinom aktywności studenta

Formy aktywności - wykłady

KOD	Forma aktywności	Godziny
A-W-1	uczestnictwo w zajęciach.	14
A-W-2	Konsultacje	2
A-W-3	Praca samodzielna i przygotowanie do zaliczenia.	14
		30

(*) 1 punkt ECTS, odpowiada około 30 godzinom aktywności studenta

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty uczenia się	ISD_4-_D01.2_W01	Student posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu dydaktyki i neurodydaktyki ze szczególnym uwzględnieniem metod wpływających na zwiększenie efektywności procesu uczenia się – nauczania oraz poprawnie charakteryzuje elementy procesu kształcenia w szkole wyższej.
Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	ISD_4-_W03	Zna i rozumie fundamentalne dylematy współczesnej cywilizacji, również w odniesieniu do najnowszych osiągnięć naukowych w zakresie reprezentowanej dziedziny i dyscypliny.
Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	ISD_4-_W04	Posiada poszerzoną, podbudowaną teoretycznie wiedzę, związaną z pozatechnicznymi aspektami działalności naukowej, zagadnieniami ochrony własności intelektualnej oraz uwarunkowaniami ekonomicznymi, prawnymi i etycznymi.
Cel przedmiotu	C-1	Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu dydaktyki oraz neurodydaktyki dla potrzeb realizacji procesu kształcenia w szkole wyższej.
Treści programowe	T-W-3	Systemy dydaktyczne – od transmisji wiedzy do dydaktyki konstruktywistycznej.
	T-W-1	Neurobiologiczne i psychologiczne podstawy procesu uczenia się.
	T-W-7	Kształcenie ustawiczne kadry dydaktycznej jako ważny element zapewniający wysoką jakość procesu nauczania-uczenia się w szkole wyższej.
	T-W-2	Neurodydaktyka w praktyce edukacyjnej.
	T-W-5	Podstawy tutoringu oraz proces tutorski jako efektywna możliwość kształcenia w szkole wyższej.
	T-W-4	Indywidualizacja i uspołecznianie w procesie kształcenia.
	T-W-6	Możliwości dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.
Metody nauczania	M-1	metody podające – wykład metody problemowe metody aktywizujące metody eksponujące
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Zaliczenie na podstawie projektu pracy pisemnej oraz odpowiedzi ustnej.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0
	3,0	Student posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu dydaktyki i neurodydaktyki oraz poprawnie charakteryzuje wybrane elementy procesu kształcenia w szkole wyższej.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty uczenia się	ISD_4-_D01.2_U01	Student przygotowuje konspekt zajęć z uwzględnieniem celów operacyjnych, środków dydaktycznych, form organizacyjnych i metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy (metody problemowe) oraz opracowuje projekt dotyczący zastosowania innowacyjnych metod dydaktycznych w celu podniesienia efektywności procesu kształcenia w szkole wyższej.
Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	ISD_4-_U03	Potrafi planować i organizować własny rozwój i rozwój innych osób oraz zajęcia z wykorzystaniem nowoczesnych metod i narzędzi, szczególnie w zakresie osiągnięć związanych z reprezentowaną dziedziną i dyscypliną naukową.
Cel przedmiotu	C-1	Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu dydaktyki oraz neurodydaktyki dla potrzeb realizacji procesu kształcenia w szkole wyższej.
Treści programowe	T-W-6	Możliwości dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.
	T-W-3	Systemy dydaktyczne – od transmisji wiedzy do dydaktyki konstruktywistycznej.
	T-W-4	Indywidualizacja i uspołecznianie w procesie kształcenia.
	T-W-5	Podstawy tutoringu oraz proces tutorski jako efektywna możliwość kształcenia w szkole wyższej.
	T-W-2	Neurodydaktyka w praktyce edukacyjnej.
	T-W-7	Kształcenie ustawiczne kadry dydaktycznej jako ważny element zapewniający wysoką jakość procesu nauczania-uczenia się w szkole wyższej.
	T-W-1	Neurobiologiczne i psychologiczne podstawy procesu uczenia się.
Metody nauczania	M-1	metody podające – wykład metody problemowe metody aktywizujące metody eksponujące
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Zaliczenie na podstawie projektu pracy pisemnej oraz odpowiedzi ustnej.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0
	3,0	Student przygotowuje z drobnymi błędami konspekt zajęć z uwzględnieniem celów operacyjnych, środków dydaktycznych, form organizacyjnych i metod samodzielnego oraz podejmuje próby opracowania projektu dotyczącego zastosowania innowacyjnych metod dydaktycznych w celu podniesienia efektywności procesu kształcenia w szkole wyższej.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0

Pole	KOD	Znaczenie kodu
Zamierzone efekty uczenia się	ISD_4-_D01.2_K01	Student wykorzystuje posiadaną wiedzę w wykonywanej i planowanej pracy dydaktycznej, przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, jest aktywny poznawczo, rozumie ideę kształcenia ustawicznego oraz jest gotów do podejmowania działań zmierzających do poprawy dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.
Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny	ISD_4-_K03	Rozumie potrzebę przestrzegania norm etycznych i prawnych w pracy badawczej, ze szczególnym uwzględnieniem prowadzenia badań w sposób niezależny oraz respektowania zasady publicznej własności wyników działalności naukowej z uwzględnieniem praw własności intelektualnej.
Cel przedmiotu	C-1	Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu dydaktyki oraz neurodydaktyki dla potrzeb realizacji procesu kształcenia w szkole wyższej.
Treści programowe	T-W-1	Neurobiologiczne i psychologiczne podstawy procesu uczenia się.
	T-W-6	Możliwości dostosowania procesu kształcenia do zróżnicowanych potrzeb studentów.
	T-W-2	Neurodydaktyka w praktyce edukacyjnej.
	T-W-7	Kształcenie ustawiczne kadry dydaktycznej jako ważny element zapewniający wysoką jakość procesu nauczania-uczenia się w szkole wyższej.
	T-W-5	Podstawy tutoringu oraz proces tutorski jako efektywna możliwość kształcenia w szkole wyższej.
	T-W-3	Systemy dydaktyczne – od transmisji wiedzy do dydaktyki konstruktywistycznej.
	T-W-4	Indywidualizacja i uspołecznianie w procesie kształcenia.
Metody nauczania	M-1	metody podające – wykład metody problemowe metody aktywizujące metody eksponujące
Sposób oceny	S-1	Ocena formująca: Zaliczenie na podstawie projektu pracy pisemnej oraz odpowiedzi ustnej.
Kryteria oceny	Ocena	Kryterium oceny
	2,0
	3,0	Student wykorzystuje posiadaną wiedzę w wykonywanej i planowanej pracy dydaktycznej, przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, zabiera głos w dyskusji, szanuje odmienne poglądy oraz respektuje zasady kultury wypowiedzi.
	3,5
	4,0
	4,5
	5,0