Wydział Kształtowania Środowiska i Rolnictwa - Architektura krajobrazu (S2)
Sylabus przedmiotu Psychologiczne podstawy kształtowania przestrzeni:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Architektura krajobrazu | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | drugiego stopnia |
| Tytuł zawodowy absolwenta | magister inżynier | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK, dziedzina sztuki PRK, kompetencje inżynierskie PRK | ||
| Profil | ogólnoakademicki | ||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Psychologiczne podstawy kształtowania przestrzeni | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Katedra Architektury Współczesnej, Teorii i Metodologii Projektowania | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Magdalena Czałczyńska-Podolska <Magdalena.Czalczynska-Podolska@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 2,0 | ECTS (formy) | 2,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | — | Grupa obieralna | — |
Formy dydaktyczne
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Brak |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zrozumienie i poznanie wybranych koncepcji lub idei kształtowania przestrzeni w kontekscie potrzeb i zachowania człowieka. |
| C-2 | Zrozumienie zwiazku pomiedzy cechami przestrzeni a formami zachowania człowieka oraz atrakcyjnoscia przestrzeni a stopniem zaspokojenia potrzeb uzytkowników przestrzeni. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| T-A-1 | Cechy przestrzeni edukacyjnej, terapeutycznej, zabawowej i ocena jej potencjału | 4 |
| T-A-2 | Dobór środków przestrzennych w celu wzmocnienia potencjału przestrzeni (np. integracyjnego, terapeutycznego, zabawowego, edukacyjnego) – opracowanie koncepcji zagospodarowania terenu. | 11 |
| 15 | ||
| wykłady | ||
| T-W-1 | Metody badan srodowiskowych. Mapy behawioralne i ocena jakosci rozwiazan przestrzennych | 4 |
| T-W-2 | Wpływ cech przestrzeni na zachowania uzytkowników. | 2 |
| T-W-3 | Psychologiczne podstawy kształtowania przestrzeni dla wybranych grup uzytkowników: przestrzeń terapeutyczna, edukacyjna, rekreacyjna | 6 |
| T-W-4 | Poczucie miejsca. Swojskosc i bezpieczenstwo. | 3 |
| 15 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| ćwiczenia audytoryjne | ||
| A-A-1 | Przygotowanie analiz i koncepcji aranżacji przestrzeni | 15 |
| A-A-2 | Uczestnictwo w zajęciach | 8 |
| A-A-3 | Konsultacje | 2 |
| 25 | ||
| wykłady | ||
| A-W-1 | Uczestnictwo w zajęciach | 15 |
| A-W-2 | Przygotowanie prezentacji | 8 |
| A-W-3 | Konsultacje | 2 |
| 25 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | Metody podające - wykład problemowy |
| M-2 | Metody praktyczne - metoda analizy i projektu |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena podsumowująca: ocena projektu |
| S-2 | Ocena podsumowująca: Prezentacja |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AK_2A_C09_W01 Posiada wiedze dotyczacą kształtowania przestrzeni a takze zjawisk w krajobrazie miejskim w kontekscie uwarunkowań psychologicznych i kulturowych. | AK_2A_W08 | — | — | C-1 | T-W-4, T-W-1, T-W-2, T-W-3 | M-1 | S-2 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AK_2A_C09_U01 Student potrafi analizowac zjawiska dostrzezone w krajobrazie i zachowania ludzi w kontekscie uwarunkowan przestrzennych | AK_2A_U02 | — | — | C-2 | T-W-1, T-W-2, T-A-1 | M-2 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Odniesienie do efektów uczenia się prowadzących do uzyskania tytułu zawodowego inżyniera | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AK_2A_C09_K01 Student ma swiadomosc istoty krajobrazu jako złozonego zjawiska przestrzennego, którego czesc stanowia ludzie i ich zachowania. | AK_2A_K07 | — | — | C-2 | T-W-4, T-W-1, T-W-2, T-W-3, T-A-1, T-A-2 | M-1, M-2 | S-1 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| AK_2A_C09_W01 Posiada wiedze dotyczacą kształtowania przestrzeni a takze zjawisk w krajobrazie miejskim w kontekscie uwarunkowań psychologicznych i kulturowych. | 2,0 | Student nie zna cech i środków przestrzennych wymaganych dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni. |
| 3,0 | Student zna tylko niektóre cechy i środki przestrzenne wymagane dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni. | |
| 3,5 | Student zna częściowo cechy i środki przestrzenne wymagane dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni. | |
| 4,0 | Student większość cech i środków przestrzennych wymaganych dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni na podstawowym poziomie. | |
| 4,5 | Student dobrze zna cechy i środki przestrzenne wymagane dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni. | |
| 5,0 | Student bardzo dobrze zna cechy i środki przestrzenne wymagane dla wzmocnienia wskazanego potencjału przestrzeni. |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| AK_2A_C09_U01 Student potrafi analizowac zjawiska dostrzezone w krajobrazie i zachowania ludzi w kontekscie uwarunkowan przestrzennych | 2,0 | Student nie potrafi prawidłowo przygotować analizy i koncepcji niewielkiej przestrzeni, wzmacniając wybrany potencjal przestrzeni. |
| 3,0 | Student analizuje i wykonuje projekt wybranej niewielkiej przestrzeni, stosując częściowo niektóre zasady projektowe dla wzmocnienia wybranego potencjału przestrzeni. | |
| 3,5 | Student analizuje i wykonuje projekt wybranej niewielkiej przestrzeni, stosując niektóre zasady projektowe dla wzmocnienia wybranego potencjału przestrzeni. | |
| 4,0 | Student analizuje i wykonuje projekt wybranej niewielkiej przestrzeni, stosując zasady projektowe dla wzmocnienia wybranego potencjału przestrzeni. | |
| 4,5 | Student analizuje i wykonuje projekt wybranej niewielkiej przestrzeni, stosując zasady projektowe dla wzmocnienia wybranego potencjału przestrzeni w ponadpodstawowym zakresie. | |
| 5,0 | Student analizuje i wykonuje projekt wybranej niewielkiej przestrzeni, stosując zasady projektowe dla wzmocnienia wybranego potencjału przestrzeni w ponadpodstawowym zakresie w bardzo kreatywny i tworczy sposób. |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| AK_2A_C09_K01 Student ma swiadomosc istoty krajobrazu jako złozonego zjawiska przestrzennego, którego czesc stanowia ludzie i ich zachowania. | 2,0 | Student nie uczestniczy w zajęciach, nie wykazuje zainteresowania tematyką przedmiotu. |
| 3,0 | Student biernie uczestniczy w zajęciach, nie wykazuje zainteresowania tematyką przedmiotu. | |
| 3,5 | Student biernie uczestniczy w zajęciach, wykazuje małe zainteresowanie tematyką przedmiotu. | |
| 4,0 | Student uczestniczy w zajęciach, wykazując zainteresowanie tematyką przedmiotu. | |
| 4,5 | Student uczestniczy w zajęciach, wykazując duże zainteresowanie tematyką przedmiotu. | |
| 5,0 | Student uczestniczy w zajęciach, wykazując bardzo duże zainteresowanie tematyką przedmiotu. |
Literatura podstawowa
- Bańka A., Architektura psychologicznej przestrzeni życia. Behawioralne podstawy projektowania, Stowarzyszenie Psychologia i Architektura, Poznań, 2016
- Bańka A., Społeczna psychologia srodowiskowa, Scholar, Warszawa, 2002
- Bell P. A., Greene Th. C., Fisher J. D., Baum A, Psychologia srodowiskowa, Gdanskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdansk, 2004
- Hall E., Ukryty wymiar, PIW, Warszawa, 1997
- Wejchert K., Przestrzen wokół nas., Fibak Noma Press, Katowice, 1993
Literatura dodatkowa
- Wallis A., Socjologia przestrzeni, Niezalezna Oficyna Wydawnicza, Warszawa, 1990