Szkoła Doktorska - Szkoła Doktorska
specjalność: technologia żywności i żywienia
Sylabus przedmiotu Dydaktyka w szkole wyższej w dziedzinie nauk rolniczych:
Informacje podstawowe
| Kierunek studiów | Szkoła Doktorska | ||
|---|---|---|---|
| Forma studiów | studia stacjonarne | Poziom | |
| Stopnień naukowy absolwenta | doktor | ||
| Obszary studiów | charakterystyki PRK | ||
| Profil | |||
| Moduł | — | ||
| Przedmiot | Dydaktyka w szkole wyższej w dziedzinie nauk rolniczych | ||
| Specjalność | przedmiot wspólny | ||
| Jednostka prowadząca | Studium Nauk Humanistycznych i Społecznych | ||
| Nauczyciel odpowiedzialny | Anna Sammel <Anna.Sammel@zut.edu.pl> | ||
| Inni nauczyciele | |||
| ECTS (planowane) | 1,0 | ECTS (formy) | 1,0 |
| Forma zaliczenia | zaliczenie | Język | polski |
| Blok obieralny | 3 | Grupa obieralna | 2 |
Wymagania wstępne
| KOD | Wymaganie wstępne |
|---|---|
| W-1 | Podstawowa wiedza z zakresu psychologii i socjologii. |
Cele przedmiotu
| KOD | Cel modułu/przedmiotu |
|---|---|
| C-1 | Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu dydaktyki dla potrzeb realizacji procesu kształcenia w szkole wyższej. |
Treści programowe z podziałem na formy zajęć
| KOD | Treść programowa | Godziny |
|---|---|---|
| wykłady | ||
| T-W-1 | Znaczenie i zakres pojęcia dydaktyki | 1 |
| T-W-2 | Wartości i cele kształcenia w szkole wyższej | 1 |
| T-W-3 | Kryteria i teorie doboru treści do programów kształcenia | 1 |
| T-W-4 | Proces kształcenia jako zintegrowany proces nauczania i uczenia się | 1 |
| T-W-5 | Proces samokształcenia | 1 |
| T-W-6 | Pojęcie, geneza i klasyfikacja zasad kształcenia | 1 |
| T-W-7 | Metody i formy organizacyjne procesu kształcenia | 1 |
| T-W-8 | Środki dydaktyczne i ich znaczenie w procesie kształcenia | 1 |
| T-W-9 | Formy i metody sprawdzania oraz oceniania wyników procesu kształcenia | 1 |
| T-W-10 | Innowacje dydaktyczne a unowocześnianie procesu kształcenia | 1 |
| 10 | ||
Obciążenie pracą studenta - formy aktywności
| KOD | Forma aktywności | Godziny |
|---|---|---|
| wykłady | ||
| A-W-1 | Uczestnictwo w zajęciach | 10 |
| A-W-2 | Udział w konsultacjach | 2 |
| A-W-3 | Przygotowanie merytoryczne do zaliczenia przedmiotu | 18 |
| 30 | ||
Metody nauczania / narzędzia dydaktyczne
| KOD | Metoda nauczania / narzędzie dydaktyczne |
|---|---|
| M-1 | metody podające (wykład informacyjny) |
| M-2 | metody problemowe (wykład problemowy, wykład konwersatoryjny) |
| M-3 | metody aktywizujące (dyskusja dydaktyczna związana z wykładem) |
| M-4 | metody eksponujące (film, prezentacja multimedialna) |
Sposoby oceny
| KOD | Sposób oceny |
|---|---|
| S-1 | Ocena formująca: Zaliczenie na podstawie pracy pisemnej i odpowiedzi ustnej |
Zamierzone efekty uczenia się - wiedza
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_W01 Student posługuje się podstawowymi pojęcie z zakresu dydaktyki i charakteryzuje cechy procesu kształcenia w szkole wyższej | SD_3_W04, SD_3_W08 | — | C-1 | T-W-1, T-W-2, T-W-3, T-W-4, T-W-5, T-W-6, T-W-7, T-W-8, T-W-9, T-W-10 | M-1, M-2, M-3, M-4 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - umiejętności
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_U01 Student przygotowuje konspekt zajęć z ze szczególnym uwzględnieniem celów operacyjnych oraz środków dydaktycznych, metody i formy organizacyjnych. | SD_3_U01, SD_3_U06 | — | C-1 | T-W-3, T-W-7, T-W-8, T-W-9, T-W-10 | M-1, M-2, M-3, M-4 | S-1 |
Zamierzone efekty uczenia się - inne kompetencje społeczne i personalne
| Zamierzone efekty uczenia się | Odniesienie do efektów kształcenia dla dyscypliny | Odniesienie do efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia | Cel przedmiotu | Treści programowe | Metody nauczania | Sposób oceny |
|---|---|---|---|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_K01 Student wykazuje się kompetencją w zakresie wykorzystywania najnowszej wiedzy w pracy dydaktycznej oraz przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, jest aktywny poznawczo i rozumie ideę kształcenia ustawicznego | SD_3_K03, SD_3_K04, SD_3_K05 | — | C-1 | T-W-4, T-W-5, T-W-10 | M-1, M-2, M-3, M-4 | S-1 |
Kryterium oceny - wiedza
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_W01 Student posługuje się podstawowymi pojęcie z zakresu dydaktyki i charakteryzuje cechy procesu kształcenia w szkole wyższej | 2,0 | |
| 3,0 | Wykazuje podstawową znajomość wybranych zagadnień z zakresu dydaktyki szkoły wyższej. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - umiejętności
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_U01 Student przygotowuje konspekt zajęć z ze szczególnym uwzględnieniem celów operacyjnych oraz środków dydaktycznych, metody i formy organizacyjnych. | 2,0 | |
| 3,0 | Student przygotował konspekt z drobnymi błędami merytorycznymi | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Kryterium oceny - inne kompetencje społeczne i personalne
| Efekt uczenia się | Ocena | Kryterium oceny |
|---|---|---|
| SD_3-_SzDA06b_K01 Student wykazuje się kompetencją w zakresie wykorzystywania najnowszej wiedzy w pracy dydaktycznej oraz przejawia zainteresowanie samodzielnym zdobywaniem wiedzy, jest aktywny poznawczo i rozumie ideę kształcenia ustawicznego | 2,0 | |
| 3,0 | Student zabiera głos w dyskusji, szanuje odmienne poglądy i respektuje zasady kultury wypowiedzi. | |
| 3,5 | ||
| 4,0 | ||
| 4,5 | ||
| 5,0 |
Literatura podstawowa
- Kupisiewicz Cz., Dydaktyka ogólna, Graf Punkt, Warszawa, 2002
- Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa, 2003
- Bereźnicki F., Podstawy dydaktyki, Impuls, Kraków, 2011
Literatura dodatkowa
- Nowacki T. W., Aktywizujęce metody w kształceniu, CODN, Warszawa, 1999
- Szymański M. S., O metodzie projektów, Wyd. Akademickie Żak, Warszawa, 2000
- Klus-Stańska D., Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń, Wyd. Akademickie „Żak”, Warszawa, 2010